Исследование, проведенное учеными из Университета Южной Калифорнии (USC), проливает свет на то, как социальные взаимодействия влияют на нашу способность формировать отношения. Как выяснили специалисты, социальное принятие и отторжение не только определяют наши эмоции, но и становятся важным инструментом обучения, формируя наше восприятие своего места в обществе.
Руководитель работы Леор Хакел отмечает, что, хотя эмоциональные последствия социального отторжения давно изучаются, механизм его влияния как инструмента обучения остается менее понятным. Исследование ставило задачу выяснить, как социальные взаимодействия помогают нам понимать, кто нас ценит, и как это влияет на выбор партнеров для взаимодействия.
Ученые использовали сочетание поведенческих экспериментов, нейровизуализации (МРТ) и вычислительных моделей, чтобы проанализировать, как мозг реагирует на социальное принятие и отказ. Они обнаружили, что формирование социальных связей происходит через два ключевых процесса: обучение через положительные результаты, такие как вознаграждение, и отслеживание так называемой «реляционной ценности» — степени, в которой другие ценят нас.
Примеры социального вознаграждения включают улыбки или комплименты, которые сигнализируют о принятии и побуждают к дальнейшим взаимодействиям. Реляционная ценность, в свою очередь, проявляется в поддержке или доверии, которые мы ощущаем от других, например, когда коллега предлагает сотрудничество или друг приходит на помощь. Однако эти два аспекта не всегда совпадают. Например, человек может быть исключен из мероприятия из-за ограничений бюджета, хотя его по-прежнему высоко ценят.
Эксперимент, проведенный учеными, имитировал реальные социальные взаимодействия. Участники, студенты колледжа, создавали профили с личной информацией и играли в экономическую игру, где симулировались доверительные отношения. Во время каждого раунда они выбирали из двух виртуальных партнеров (компьютерные программы), которые якобы оценивали их как потенциальных участников взаимодействия. После совпадения участники решали, делиться ли выигрышем, проверяя уровень доверия и готовность к сотрудничеству.
Мозговая активность участников регистрировалась с помощью МРТ, что позволило исследователям наблюдать, как различные области мозга реагируют на социальное принятие и отказ. Например, активность вентрального стриатума, связанного с обучением через вознаграждение, увеличивалась при социальном принятии. В случае отказа активировались области, связанные с обработкой социальной боли.
Интересно, что даже в ситуациях, где результаты были разочаровывающими, участники могли распознать, что их все же ценят. Это важно для понимания, как мозг помогает нам ориентироваться в сложных социальных ситуациях, таких как отказ от приглашения на мероприятие или проигрыш в конкурсе на должность.
Исследование также выявило различия в том, как люди обучаются на основе одного и того же опыта. Например, положительные или отрицательные отзывы по-разному влияли на готовность участников формировать новые связи. Это наблюдение ставит перед учеными новые вопросы, например, как индивидуальные различия в обработке социальной информации могут влиять на способность людей строить отношения.
Хакел подчеркивает, что понимание этих механизмов имеет большое значение для психического здоровья. Например, у людей с социальной тревожностью могут возникать трудности с восприятием того, что их ценят, даже если это так. В то же время депрессия может снижать мотивацию к взаимодействию, затрудняя установление связей.
В будущем исследователи планируют изучить, как эти процессы могут быть использованы для разработки методов помощи людям с нарушениями в социальной сфере. Понимание нейробиологических основ социальных взаимодействий может не только пролить свет на эволюцию человеческого поведения, но и предложить новые подходы к улучшению качества жизни и отношений.
Ранее ученые объяснили, как использование эмодзи связано с эмоциональным интеллектом.
